Asignatura: MODELOS Y
TENDENCIAS EN E.I.
Profesora: JUANA MARIA
LOPEZ GARCIA-CANO
Facultad de Educación,
Toledo, UCLM.
TITULO: Resumen artículo
grupo 2.
Bea Férreo, Jara Otero,
Daniel Martín, Marina Martínez, María Rodríguez.
Fecha de presentación:
28/09/2014
Génesis
de la educación infantil en la sociedad occidental
La necesidad de la
Educación Infantil ha tardado en ser importante para la educación
de los niños desde el inicio de su vida ya que marcará su
desarrollo personal.
El objetivo más
importante es el nacimiento y la evolución de los procesos
educativos que unen la educación infantil en nuestra sociedad.
Los historiadores de la
educación están cada vez más interesados por las raíces de la
intrahistoria de las escuelas.
Respecto a las
instituciones de la educación infantil podemos indicar que tuvieron
su origen en el cuidado y responsabilidad de los padres hacia sus
hijos, destacando Asia donde los abuelos se encargaban del cuidado de
los niños. Al surgir estas en Europa se comienza a utilizar una
terminología diversa, propia de estos países.
Diversos autores
comienzan a hablar de la educación infantil hasta que no nacen los
sistemas nacionales de educación. Los primeros precedentes se dieron
en Grecia destacando Aristóteles que indicó la necesidad de
una educación basada en el juego, recibida en la familia. Además
sugiere dos años de preparación preescolar.
Por otro lado,
Quintiliano afirmó la necesidad de un aprendizaje formal para
los niños menores de 7 años.
Otorga mayor relevancia
la obra de Comenio, dando a conocer el concepto de “escuela
materna” donde señaló actividades de lectura y pre-escritura para
el último grado de los 6 escalones en los que dividió la educación.
Pestalozzi
y Froebel
desenvolvieron planteamientos teórico prácticos basándose en la
obra de Comenio.
Rosseau
inaugura un nuevo concepto sobre la infancia con su obra “El
Emilio”, ademas
su modelo educativo presenta una nueva línea de desarrollo
pedagógico. Las ideas de este ejercerán influencia sobre los modos
de crianza y la imagen de la infancia.
En
la segunda mitad del siglo XVIII se conocerá la propagación, en
varios países europeos, de un tipo de escuela para la primera
infancia, de carácter humilde y existencial, empezando
la escolarización de los niños y la separación de su familia. Las
escuelas que se daban en los distintos países se basaban en sacar a
los niños del vagabundaje y la mendicidad, y la enseñanza, se
encargaba de conocimientos básicos como la práctica religiosa. Esta
escuela tenía como característica principal la falta de
sistematización en la enseñanza.
Destaca
la iniciativa de Oberlin en 1770, que fundó una serie de
escuelas en Han-de-la-Roche.
Se
produjo después la formación de maestras maternales, las cuales
trataban a los alumnos bajo una dirección enteramente maternal. Eran
denominadas “escuelas calcetas” debido a que lo primero que se
aprendía era a manejar de forma adecuada la aguja. Estas tenían de
origen “las salas de asilo” y “las escuelas maternales
francesas” ya que anteriormente, las instituciones existentes eran
de carácter benéfico y no educativo.
Las
infant schools inglesas aparecieron como instituciones creadas
con el objetivo de proporcionar educación moral, intelectual y
física y estaban organizadas según modernos principios pedagógicos.
Más
tarde, en Francia surge la primera salle d’hospitalité, que
vendría patrocinada por Pastoret, que emprende la realización
de ensayos que se dedicaban a recoger e instruir a los pequeños que
pululaban abandonados por las calles, consolidaron de forma
definitiva en Francia la institución de las salles d’asile.
Pronto aumentó su número en Paris y se extendieron por toda la
nación.
Posteriormente,
bajo la influencia de Pape-Carpentier, se elaboró una
pedagogía más concreta que cristalizó en la creación de escuelas
maternales. En 1861 las salles d´asile se convierten
definitivamente en écoles maternelles, integrándose en el
sistema educativo como grado preparativo para la escuela primaria;
que supone una nueva metodología basada en el juego educativo y la
adaptación de la escuela infantil a un ambiente adecuado, diferente
a la salle d’hospitalité.
Por
otro lado, cabe destacar a Froebel, figura central durante el
siglo XIX, en el desarrollo de la educación de la infancia, sus
ideas pedagógicas y su método de enseñanza adaptado a las
necesidades del niño pequeño.
El kindergarten
froebeliano, fundado en 1837 en Alemania, pronto sustituyó a las
primeras guarderías tradicionales. La educación basada en el juego
y en el desarrollo natural de las potencialidades del niño fueron
las premisas pedagógicas básicas que configuraron una nueva escuela
de párvulos. Su huella pedagógica se aún se percibe.
Los
lugares más significativos son Gran Bretaña, Francia y los estados
alemanes, pero en el siglo XIX comienzan a surgir las primeras
instituciones dedicadas a la educación infantil por toda Europa.
Varios ejemplos de estas instituciones son las siguientes: La primera
escuela de párvulos creada en Ginebra, que tenía como fin la
protección hacia el niño y el inculcarle ideas sobre Dios, y las
creadas en Dinamarca y Portugal.
Todas
estas instituciones van a tener las mismas características hasta
mediados del siglo XIX donde la educación comienza a tener un
carácter más educativo. En el siglo XX comienzan a usarse los
términos escuelas maternales, infantiles o jardines de infancia
gracias a las pautas pedagógicas de autores como María
Montessori u Ovide
Decroly.
Para
finalizar, se hace referencia a dos tipos de factores: Los factores
ideológicos, que conformaron la evolución de las concepciones sobre
la infancia, puesto que se atribuye a los niños cualidades distintas
de los adultos y se crean instituciones destinadas para su educación.
Respecto a la intencionalidad de la creación de estas se postula que
para un control social y regulación política de los mismos. Y los
factores socio-económicos, que comienzan con la Revolución
Industrial iniciada en Inglaterra en la segunda mitad del siglo XVIII
y más tarde expandida por Europa y América, que produjo una
emigración de la población rural hacia las ciudades y una
integración de la mujer al trabajo, lo que suponía una situación
de abandono de los más pequeños (puesto que hasta los 8-9 años no
podían comenzar a trabajar en las fábricas junto con sus padres).
Las guarderías se crean entonces con el fin de ocuparse de los niños
como acción benéfica a los más necesitados. Al cabo de un tiempo
se elaboró una ley que prohibía trabajar a los niños, por lo que
la creación de los primeros cetros de asistencia de menores, como
hemos ido viendo a lo lardo del artículo, se van afianzando y
haciendo legales y necesarios dentro de los diferentes países.
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